今日说法：”家长参与孩子作业不能一腔怒火“

张馨

今日说法：”家长参与孩子作业不能一腔怒火“

  时代的当下而时代不同，作为80后的家长和90后的监护人。现在教师布置作业，往往不是直接向学生布置，而是向家长布置（布置到家长手机或微信群），再让家长督促学生完成。也就是说，作业布置的过程，甚至作业是什么，孩子本身是不知道的，要从家长那里得知，感觉就像是家长向孩子布置作业，而非学校。这个过程存在一定的异化，一般来说，在教学方面，父母的权威不及老师，孩子看是父母给自己布置作业，父母催促自己完成作业，往往比老师催促自己还反感，还不顺从。近来，在“减负”的浪潮中，公办小学校基本不布置课后作业，但会要求家长自己给孩子布置作业，这又是把压力转移到家庭。但是效果如何呢？诚然，家长的监督、学校的参与和认可，是降低青少年问题行为和提高学习复原力（个体面对逆境或重大压力时的良好适应过程，即对困难经历的反弹能力）的重要保护性因素。在家庭因素中，父母的监督或检查，与减少青少年问题行为和提高其学习成绩也有显著的正相关关系。因此，辅导作业本身是正面的，但是在效率方面，家长不如学校。在学校自习课做作业，一个老师可以管理数十个学生，而让学生早早放学回家，却让数十个家庭付出巨大的时间成本；而且学生在一起学习氛围也更好，可以互相促进，互相勉励。

  其次，并非所有家长都具备辅导孩子作业的知识、能力和素养的，进一步说，即使具备，也不一定懂教育。家长在辅导孩子作业时，往往方式方法不对，不是越俎代庖（干脆自己替孩子做）、揠苗助长；就是生气动怒，甚至破口大骂，如某同事所言，自从监督孩子做作业以来，就开启骂战模式，每晚从晚上八点多孩子开始做作业一直骂到十点多孩子睡觉，不但孩子累，家长累，还恶化了家长和孩子的关系。而且越往底层，父母提供良好教育环境的可能性越小，越有可能不具备辅导孩子作业的能力和素质，这就意味着，把辅导作业的责任推给家庭，更容易加剧阶层固化，致使底层孩子更缺乏机会上升。再次，家庭教育和学校教育不应该混为一谈。父母不应该把重心放在和学校教育重复的事情上——如辅导作业，而应该侧重于培养孩子健全的人格。家庭教育之所以重要，就是因其对孩子的身心健康、人格健全、个性发展有不可替代的影响。有了身心健康、人格健全，学习成绩才有意义。

   辅导作业不应该是家长的责任，至少不应该是家庭教育的重心。孩子的作业大可在学校独立完成，不懂再寻求教师、家长或同学的帮助。家庭教育有更重要的任务——让孩子身心健康、人格健全、有个性和兴趣、有好奇心和想象力、热爱阅读等。因此，如果一定要辅导作业，家长的着眼点也应该是上述任务，而非答案的对错。为什么辅导孩子作业，那么多家长容易动怒？有人会说，你不多此一问吗？真的不是，深究一下，这背后反映了一系列深层次的问题。家长，在重视孩子教育方面，可谓名列全球前茅。这与中国文化乃至东亚文化有关，也与时代有关。中国的父母对其孩子常常有很高的期望，甚至很具体的期望（如希望孩子以后成为某某行业的精英）。这无所谓优劣，但的确中国的家长更焦虑，更操心（事实上，再没有比中国父母更焦虑的了）。体现在教育上，为了孩子早日成为“人生赢家”，给孩子报各种辅导班，亲自辅导作业自然不在话下。期望越高，付出越多，当事与愿违时，必然失望越大，也就容易动怒。当然，父母的高期望无所谓好坏，父母积极参与孩子的教育本身是好事，正如教育专家称父母教育的重心，注意教育的方式方法。有网友说：“自从孩子他爸每晚花200元请我给儿子辅导作业，我的思想就发生了巨大的变化，觉得辅导的不是自己的儿子了，是别人家的，态度要好，要有耐心，有爱心，不能像以前那样了，情绪不高，生无可恋，双手叉腰狮吼，气急扬手就打……”
  如果父母觉得辅导孩子作业，是值得的，或者可以得到某种补偿，就会更心平气和。但事实上，在中国，从事家务活动（包括育儿），比从事工作的得到的补偿少、社会地位低。也就是说，花费在辅导孩子作业的时间精力，本可以做其他可以得到更多补偿的事情。进一步说，似乎养育孩子，付出的也远远超过可能从孩子那里获得的养老回报。这也可以解释为什么近来生育率，尤其是城市生育率有所下降，虽然二孩政策已放开几年，但新增人口数量却一直不如预期。

   父母双方都应该有育儿的责任，不能只推给一方。而在大环境还没有发生变化的情况下，现实的选择是调整自己心态，正如专家所言，“作为家长，拥有一个鲜活、健康、善解人意的孩子——哪怕他只有一个平淡而正常的人生——本身已是莫大的幸福”，那么，某次作业不会做、做错，真的不那么重要。再则，抛开育儿的功利心，孩子不但是家庭的，也是社会和国家的，育儿就当是为国出力吧！